ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

Пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечують подальше удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві [1].

Навчання в сучасній школі спрямоване на формування цілісної картини світу шляхом встановлення міжпредметних зв'язків, формування в учнів інформаційної компетенції, формування навичок використання одержаних знань та умінь в житті та в майбутній професії.

Як успішно справлятися з потоком інформації, що надходить? Як витрачати на обробку, аналіз і прийняття рішення за отриманою інформацією мінімум часу і сил?

Інноваційна спрямованість навчального процесу призводить до корінних змін у педагогічній практиці, спрямування методів на усвідомлене і творче навчання учнів, розвиток їхніх особистісних якостей – самостійності у прийнятті рішень, творчого підходу у навчанні, ініціативності, наполегливості, самооцінки тощо. Ментальні карти ідеально підходять для використання у школах, можуть бути застосовані у будь-яких видах завдань, залучають учнів різного віку до активного творчого мислення, організації й вирішення проблем [2].

Метод «ментальна карта»-діаграма призначений для представлення слів, ідей, завдань, пов’язаних між собою та розташованих по радіусу навколо ключового слова або ідеї. Він використовується для генерування, візуалізації, структурування і класифікації ідей та як допомога у вивченні й організації матеріалу, при вирішенні проблеми, прийнятті рішення. Діаграма представляє семантичні або інші зв’язки між порціями інформації. Елементи діаграми розташовані інтуїтивно згідно з важливістю концепта та організовані у групуваннях, підрозділах і зонах. Цей метод може використовуватися вчителями для пояснювання концепцій інноваційним шляхом, також дуже часто його використовують під час уроку-лекції. Ментальні карти робляться швидко та легко запам’ятовуються завдяки їх візуальній якості.

Ментальна карта (mind map, асоціативна карта, інтелект-карта, карта-знань) будується на основі ключових слів або картинок, які відображають частини головної ідеї [3]. На відміну від асоціативної карти, у когнітивних і концептуальних карт центральна ідея – основа концепції – може бути не представлена в моделі або на малюнку, але вона сприймається і розшифровується у процесі детального опису. Ментальні карти вирізняються деревовидною структурою з декількома ярусами вузлів, причому асоціативні зв’язки можуть не відповідати рівню категоризації і бути конкретизовані.

Карта знань (англійською Mind map, карта розуму, пам'яті, думок) — сукупність діаграм і схем, що в наочному вигляді демонструють думки, тези, пов’язані одна з одною та об’єднані загальною ідеєю.

Така карта дозволяє зобразити певний процес або ідею повністю, а також утримувати одночасно у свідомості значну кількість даних, демонструвати зв’язки між окремими частинами, запам’ятовувати (записувати) матеріали та відтворювати їх навіть через тривалий термін у системі знань про певний об'єкти чи у певній галузі.

Цей спосіб має багато переваг перед звичайними загальноприйнятими способами запису. На відміну від лінійного тексту, карти знань не лише зберігають факти, але і демонструють взаємозв'язки між ними, тим самим забезпечуючи швидше і глибше розуміння матеріалу.

Використання карт знань в навчальному процесі дає такі можливості:

·                          поліпшити пам’ять, нагадати факти, слова й образи;

·                          генерувати ідеї;

·                          надихнути на пошук рішення;

·                          продемонструвати концепції і діаграми;

·                          аналізувати результати або події;

·                          структурувати роботу (реферат, доповідь);

·                          підбивати підсумки зробленого;

·                          організовувати взаємодію при груповій роботі або у рольових іграх;

·                          ефективно структурувати і опрацьовувати дані.

Карта пам'яті реалізовано у вигляді діаграми, на якій зображено слова, ідеї, завдання або інші поняття, зв'язані гілками, що відходять від центрального поняття або ідеї. В основі цієї техніки лежить принцип «радіантного мислення», що відноситься до асоціативних розумових процесів, відправною точкою яких є центральний об'єкт.

Основні принципи створення карт знань:

·                          об'єкт уваги (вивчення) сфокусовано в центральному образі;

·                          основні теми і ідеї, пов'язані з об'єктом уваги, розходяться від центрального образу у вигляді ідей;

·                          гілки пояснено й позначено ключовими образами і словами;

·                          ідеї наступного порядку (рівня) також зображено у вигляді гілок, що відходять від центральних гілок і так далі;

·                          гілки формують зв'язану вузлову структуру (систему).

Приклади доречного використання карт знань:

·                          наукова класифікація (живих організмів, мінералів, органічних сполук, історичних фактів, філологічних понять і структури мови, словниковий запас);

·                          виклад конкретно наукової теорії (наприклад, аксіоматичний виклад геометрії) та її застосувань (опис географічних регіонів);

·                          системний виклад перебігу дослідження (у тому числі наукового експерименту), планування роботи, обліку отриманих результатів і підбиття підсумків;

Таким чином, карти знань — це зручний інструмент для відображення процесу мислення і структуризації даних у наочній формі. Їх можна використати, щоб фіксувати ті думки та ідеї, які проносяться в голові, коли ви роздумуєте над яким-небудь завданням. І навпаки, вони дозволяють так оформити інформацію, що мозок легко буде її сприймати. Бо карти знань відображають природний спосіб мислення.

Онлайнові сервіси для створення карт знань на комп’ютері:

http://bubbl.us/ – безкоштовний сервіс, що надає можливість організувати асинхронну колективну роботу (безкоштовно можна створити не більше трьох карт);

Переваги:

·                          можливість роздруковувати, помістити у блог або на сайт створену карту;

·                          є можливість одночасної роботи з картою кількох людей;

·                          карту можна зберегти як малюнок, а також надіслати eлектронною поштою.

Особливості:

·                          неможливо долучити зображення;

·                          не можна прикріплювати зображення, а лише змінювати колір підрозділу або розташування у просторі.

·                          http://www.mindmeister.com/ – сервіс, що має безкоштовний (базовий) тарифний план, підтримує синхронну колективну роботу та забезпечує роботу із вкладеними структурами карт;

Переваги:

·                          можливість імпортувати та експортувати карти з FreeMind;

·                          можливість зберігати карти на сервері і мати до них доступ з будь-якого комп'ютера;

·                          можливість прикріплювати файли до гілочок;

·                          є безкоштовна версія Baisic Free version (з функціональними обмеженнями).

Особливості:

·                          графічні символи маленькі за розміром і вибір їх невеликий;

·                          немає можливості змінювати колір ліній і їх форму;

·                          потрібна реєстрація перед доступом до ресурсу;

·                          повна версія коштує $15 на рік.

ДЕМОНСТРАЦІЙНИЙ ПРИКЛАД ВИКОРИСТАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ

·                          https://www.mindomo.com/ru/index.htm – функціональний онлайн сервіс, що дозволяє створювати і редагувати ментальні карти, а також ділитися ними з друзями і колегами.

Переваги:

·                          підтримка більшості оперативних систем і браузерів;

·                          підтримка декількох мов;

·                          можливість імпорту ментальних карт у інших форматах.

Особливості:

·                          неможливо прибрати рекламні блоки зі сторінки, на якій створюють карту;

·                          максимальна кількість карт, які можна зберегти -7.

Бібліографія:

1. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті.

2. Машкіна В.В. Використання ментальних карт у підготовці фахівців з географії // Проблеми безперервної географічної освіти і картографії: Зб. наук. праць. – Харків: ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2011. – Вип.13. – С. 62-64.

3. Okada A., Buckingham Shum S., Sherborne T. Knowledge cartography: software tools and mapping techniques. – London: Springer Ltd, 2008. – 424 p.

День ЦО.

 Перша допомога при пораненнях. Техніка накладання пов’язок, джгута і закрутки. 

Мета: Узагальнити знання учнів про рани. Розказати про кровотечі. Навчити засобів тимчасової зупинки кровотечі. Виховувати почуття самовиручки, взаємодопомоги.

Метод проведення: розповідь, показ, тренування

Матеріальне забезпечення:

- сумка медична;

- пакет перев’язувальний індивідуальний;

- підручні матеріали.

          1. Поняття про рану. Класифікація ран

Рана – це пошкодження шкіри, слизової оболонки чи глибокої тканини, що супроводжується болем та кровотечею і має вигляд зяючого отвору. Рани бувають: вогнепальні, різані, рубані, колоті, вдарені, рвані, вкушені, розміжчені.

    Вогнепальні – виникають внаслідок кульового або осколкового поранення. Вони бувають: наскрізні, сліпі, дотичні.

     Різані й колоті мають невелику зону пошкоджень, рівні краї, стінки ран життєздатні, дуже кровоточать. Колоті мають велику глибину і дуже небезпечні через пошкодження внутрішніх органів і інфекційність. Рубані — різної глибини, з удареними місцями і розміжченими м’якими тканинами тіла.

   Вдарені, рвані рани мають складну форму, нерівні, насичені кров’ю краї, змертвілі тканини, в яких розвивається інфекція. Вкушені рани завжди інфіковані слиною.

 

 Рани можуть бути поверхневими або такими, що проникають у порожнину черепа, грудну клітку, черевну порожнину. Проникні рани – найнебезпечніші.

          2.Види кровотечі, їх класифікація. Перша допомога при кровотечах та проникаючих пораненнях грудей і живота.

Кровотечею називають витік крові з ушкоджених кровоносних судин. Залежно від характеру ушкодження судин є артеріальні, венозні, капілярні та паренхіматозні кровотечі. Найнебезпечніша – артеріальна. її ознаки: яскраво-червоний колір крові, витікання крові пульсуючим струменем. При венозній – колір крові темніший, витікання крові безперервне, явного струменя не спостерігаєтьбся. Капілярна – внаслідок пошкодження дрібних судин шкіри, підшкірної клітковини і м’язів. У цьому випадку кровоточить уся пошкоджена поверхня . Паренхіматозна виникає при пошкодженні внутрішніх органів (печінка, селезінка, нирки, лнгені).

Кровотечі бувають зовнішні і внутрішні. При зовнішній кров витікає через рану, при внутрішній —виливається в тканини й органи тіла, що називається крововиливом.

           Залежно від виду кровотечі та засобів, що є під руками, при наданні першої допомоги здійснюють тимчасову або повну зупинку кровотечі. Тичасову зупиняють такими способами: затиснути пальцем судину, що кровоточить; накласти кровоспинний джгут і максимально зігнути кінцівку..

             З.Техніка накладання пов’язок, джгута і закрутки.Техніка стиснення судин для зупинки кровотеч в типових місцях. Дії рятівника при травматичній ампутації кінцівки

         Для тимчасової зупинки кровотечі є такі способи: прижимання судини, що кровоточить, пальцем;

накладання кровозупиняючого джгута; максимальне згибання кінцівки; накладання тугої (здавлюючої) пов’язки.

Зупинка артеріального крововибігу завжди починається з прижимання артерії, а потім накладають джгут чи застосовують другі способи. Перед прижиманням прощупують пальцями пульсуючі артерії і прижимають їх до кісток вище місця поранення до зупинки кровотечі. Артерію прижимають великими пальцями або кулаком. Метод прижимання пальцями є короткочасним і дає можливість виграти час, поки не буде накладений джгут (закрутка) або здавлююча пов’язка. Є точки прижимання височної, нижньочелюстної, правої височної, підключичної, плечевої, гомілкової артерій.

    Накладання здавлюючої (тугої) пов’язки використовується для незначних кровотеч. Для цього служить індивідуальний перев’язувальний пакет.

Для кращого здавлювання судин ватно-марлеву подушечку пакета накладають на кровоточащу рану комком (тампоном). Для зупинки кровотечі на туловищі цей спосіб є єдиним. . Для такої пов’язки використовують індивідуальний пакет. Пакет перев ‘язочний індивідуальний складається з двох ватно-марлевих подушечок розміром 32*17,5 см ,бинта розміром 10 см*7 м. Одна подушечка пришита на кінці бинта, а друга вільно пересувається по ньому. Подушечка і бинт стерильні і упаковані в пергаментний папір. Зовнішній чохол – з прогумованої тканини. У пакет вкладається шпилька. Подушечку прибинтовують, кінець бинта закріплюють шпилькою. При наскрізних ранах рухому подушечку пересувають по бинту на потрібну відстань, щоб закрити вхідний і вихідний отвори рани. Зовнішній чохол, внутріння поверхня чкого сгерильна, використовується для накладання герметичних пов’язок. Бинт – це смужка марлі в скатаному вигляді. Скатана частина бинта називається головкою, вільний кінець -початком. Стерильні бинти герметично упаковані у пергаментний папір. Серветки стерильні – це складені шматки марлі, герметично упаковані по 20 шт в пергаментний папір. Розмір великих – 70*68 см, малих 68*35 см. Пов’язки на голову, груди, суглоби, кисті й стопи накладають косинкою Якщо косинки не стерильні, то спочатку накладають стерильні бинти чи серветки і фіксують їх косинкою.

Джгут застосовують для зупинки крові при сильній кровотечі з поранених кінцівок Його накладають вище рани і якомога ближче до неї поверх обмурдирування або на м’яку підкладку. Не можна накладаим джгут у середній третині плеча через небезпеку придушення нерва і розвитку згодом паралічу руки. Місце, де накладається джгут, спочатку захищають

одягом, ватно-марлевою пов’язкою або іншими матеріалами.Потім джгут розтягують і в розтягнутому виді обертають 2-3 рази навколо кінцівки і кінці фіксують за допомогою ціпочки і крючка джгута або зав’язують кінці джгута вузлом. . Якщо правильно – кровотеча припиняється, пульс затихає і кінцівка блідніє.

Якщо джгута немає, то для зупинки кровотечі використовується закрутка, яку можна зробити з міцного матеріалу. Закрутку намотують на кінцівку, кінці зав’язують вузлом, у кільце, що утворилося, вставляють палицю і закручують доти, поки не припиниться кровотеча, а потім кінці палиці фіксують на кінцівці бинтом.

Після тимчасової зупинки кровотечі через накладання джгута або закрутки рану закривають первинною пов’язкою і на ній позначають час накладання джгута або пов’язки. Влітку джгут накладають на кінцівку не більш ніж на годину, взимку – на півгодини. Після цього терміну джгут (закрутку) необхідно послабити на 3-5 хв для відновлення кровотечі в кінцівці, при цьому одночасно притиснути артерію пальцями вище рани, а потім знову затягнути джгут (закрутку) дещо вище (нижче) попереднього місця.

При зупинці кровотечі згинанням кінцівки в суглобі кровеносні судини здавлюються.

Ефект здавлювання підсилюється, якщо в згин суглобів вкласти валики з вати, марлі або любий “упругий” предмет і потім закріпити зігнуті частини кінцівки разом. Цей спосіб непридатний при пораненнях з переломами кісток.

Після тимчасової зупинки кровотечі любим вказаним способом на рану накладають пов’язку. Для цього розрізають чи розпорюють по шву одежу і оголяють рану, не загрязняючи її і не роблячи болі пораненому. Після накладання пов’язки відкриту частину тіла закривають розрізаними частинами одежі.

4. Заключна частина (5 хв).

5.Закріплення вивченого матеріалу (3 хв):

- назвати способи тимчасової зупинки кровотечі рани;

- перелічити складові частини ШП.

6.Підбиття підсумків заняття (1 хв).

Свято весни

8 Березня

 Подивіться у вікно – сьогодні  восьмий день весни. Надворі ще холодно і сніжно, але прислухайтеся до себе і відчуєте, як бринить у вашому серці маленький дзвіночок. То дзвіночок  надії, яка повертається до нас із весною.

 Коли настає тепло і на вулицях з’являються весняні квіти, ми відзначаємо свято 8 Березня. У цей день людство вшановує жінку: жінку – матір, жінку – кохану, жінку – трудівницю, жінку – берегиню життя на Землі.

Це маленьке свято ми приурочуємо весні, надії, любові і нашим дорогим мамам, бабусям, сестричкам, усім, усім жінкам.

М'яка і владна,

Віддана і вільна,

Близька й далека,

Світла й потайна.

Ти — жінка, жінка — мати і дружина,

Безмежне море доброти й тепла.

Вони визволяли наш край

Сценарій виховного заходу «Вони визволяли наш край»

Мета: поглибити знання учнів з історії ІІ світової війни; вшанувати пам’ять загиблих визволителів; виховати любов і повагу до історії країни, ветеранів і учасників війни; формувати у дітей почуття гідності, доброти , милосердя.

Обладнання: декорації, комп’ютер, проектор, живі квіти

Хід заходу:

На фоні повільної музики звучать за сценою слова:

Не коріте моє покоління
Це – рядів ваших міць і коріння.
І за моду його не судіть
З чистим серцем ви підійдіть.
Справа зовсім не втім, як танцюєм.
Справа в тім, як живем і працюєм,
Як в болоті бредем по коліна
Це – також молоде покоління.
Правда ваша – війна від нас далі,
А у вас – ордени і медалі.
І на подвиг за першим велінням
Грудьми стане моє покоління.
Попереду й нагороди, і звання,
Ми, старший товаришу, з вами.
Якщо треба – застигнем в граніті
                                             Покоління моє не коріте.

Декорація міської квартири. Сидять діти з гітарою,  з ноутбуком, у наушниках. З’являється відео військової кінохроніки під супровд пісні І. Саруханова «О войне». Діти разом з глядачами дивляться фільм. Фільм закінчується. Дитина грає на гітарі і на фоні цієї музики – слова:

Учень 1: (Звертається в зал)
Ви пам’ятаєте ці дні? Я – ні, тому що народилася в 2005 році.
(Звук гітари посилюється і роздається звук обірваної струни. Говорить той учень, який грав на гітарі)

Учень 2: Моя провина і не більше, і не менше,
Я – відголосок рваної струни.
Сьогодні я молюсь за всіх загиблих і за тих, хто вижив
Від імені не пам’ятаючих війни.

Учень 3: Я народилася через 60 років після Перемоги. Я війни не знаю. Час віддаляє від нас ті трагічні події, коли життя і смерть, кожен день, кожен час, кожну секунду були поряд. Війна поступово відходить у минуле і стає сторінкою у підручнику історії, у спогадах ветеранів, мого діда і моєї прабабусі, у якої загинув син.

Учень 4: Пройшло 72 років… 72! Ціле життя людське. Мені тільки 12. Але коли я дивлюся кадри війської хроніки, думаю про одне: як ми вистояли, як витримали цей жахливий ад? Я схиляю голову перед героїзмом наших батьків, дідів, матерів, сестер.

Учень 5: Яку ж це потрібно мати моральну силу, стійкість і ненависть до ворога, щоб пройти через усі муки аду – голод, холод, концтабори. І залишитись Людиною!

Учень 1: Коли я слухаю розповіді мого діда, думаю: цього жаху могло б і не бути. І він пів свого життя не стрибав би на дерев’яній нозі. І не було б сотень тисяч інвалідів на все життя. Не було б вдов і сиріт. Не було б того великого загальнолюдського горя і рік материнських сліз.

Учень 2: І мій прадід 18-річним загинув під Берліном. А прабабусина сестра в 44-ому пропала без вісті.

Учень 3: Ніби ти один такий. У мене в сім’ї до сих пір зберігається похоронка на прадіда.

Учень 4: А скільки молодих загинуло за Батьківщину на початку свого життя: в 23, 21, 19 і навіть в 13, 14 років. Такі як Володимир Ковальчук, Валя Котик. А скільки б вони могли ще зробити, почути освідчень у коханні.

Учень 5: А скільки мрій у них було. І за ці мрії вони воювали на фронті.

(Танець молодих пар під пісню «Закаты».)

Учень 1:  А як моя прабабуся і досі з сумом згадує день випускного і все ще зберігає випускну сукню, яку так швидко довелося змінити на одяг військової медсестри.

Вальс під пісню С. Ротару «Школьный вальс». (1 пара). Танець переривається оповіщенням Левітана про війну. Пара завмирає і слухає повідомлення інформбюро.

Дівчина, що танцює вальс:(Звертається до партнера)

Першу дорослу сукню вдягнула,

Перші високі підбори.

Так танцювати цей вальс я хотіла

Разом з тобою, героє.

Хлопець, що танцює вальс: (Звертається до партнерки)

Бал випускний закружляв нас з тобою

Ось і зоря у вікно загляда.

Дівчина, що танцює вальс: Ні, не зоря, це сяяння бою!

Хлопець, що танцює вальс: Це червень – 22, рік 41, війна!

Знову виходять діти з військовими реліквіями

Учень2: (Виносить гімнастерку)

 Ось, знайшла. Це – гімнастерка мого діда Л. І Баукова. І саме в ній зберігся лист. (Виймає лист. На фоні музики) «Доброго дня, мої батьки! Ось випала нагода і я пишу вам цього листа! Визволеня Шепетівки – то особлива сторінка у бойовій історії 13- ї танкової бригади якою я командую. Бої йдуть за кожну вулицю, кожний будинок. Очолюють наступ танкісти 1-го та 2-го батальйонів під командуванням майорів О. М. Мороза та Г. І Диркова. Мужньо воюють екіпажі офіцерів О. М. Пікалова, Б. К. Кошечкіна, В. О. Ігнатьєва, О. Л. Зубка, Ф. Я. Спахова, М. Ф. Рукавичка, В. В. Білозерцева, В. А. Вороніна, А. С. Воробйова і багатьох інших. Ми воюємо на північно – західній околиці, тут йдуть запеклі бої…». Тут лист обривається.

Учень 3:  І у нас в сім’ї зберігаються спогади прабабусі Галини Йосипівни Онацької. Вона вела щоденник і всі події записувала. Ось невеличкий фрагмент з її щоденника. «…6 січня об 11 годині вечора в східній частині міста стріляли зенітки і було чути сильний гуркіт. На ранок ми дізналися, що розбили Судилківський аеродром. 7 січня зранку три радянські літаки бомбили залізничний вокзал. Стріляли зенітки. Один літак підбили. Майже одночасно на залізничній станції почали вибухати ешелони з боєприпасами. Наша сім’я покинула будинок і побігла в парк. Від станції до парку бігли люди і багато німецьких військових без зброї та шинелей. Раптом все скінчилося і ми повернулися додому, але в будинку вибуховою хвилею повиривало всі вікна… »

Учень 4:  А скільки таких справжніх героїв загинуло у боях за Шепетівку: В. А. Петров, старшина Кулибаба і чимало інших, імена яких нам невідомі.

Виходить Мати із свічкою в руках. На фоні музики повільно обходить зал, зупиняється і каже

Мати:

Я – мати, мати всіх дітей,

Що на фронтах воєнних полягли.

Сьогодні я звертаюсь до людей,

Щоб мир у світі пильно берегли.

Я – мати… Я крізь все пройшла:

Крізь дим пожеж, утрат і сто смертей.

Розтоптана і знищена була,

Та через роки йду я до дітей.

В душі моїй горить пекельний біль. За всіх, усіх, яких не повернуть.

І крик душі лунає звідусіль.

Вони до нас ніколи не прийдуть…

Та я не вірю в похоронки ті!

Живі вони, бо пам’ять ще жива!

Мої сини, соколики ясні…

А всюди квіти … квіти… і трава.

Я – мати! Я до вас іду, щоб захистити, відвернути зло.

Та відвести від всіх людей біду,

І щоб війни ніколи не було.

Тож встаньте всі і голови схиліть,

Згадайте тих, хто йшов через фронти.

І з вдячністю хвилину помовчіть,

Щоб пам’ять в нашім серці зберегти.

Хвилина мовчання

Виходить учень із старою проржавілою каскою, в якій цвіте польова квітка

Учень 5:  Погляньте, друзі – це улітку я знайшов,

Коли збирав я квіти польові.

Напевно, теж колись боєць ішов

І залишив на згадку по війні цю каску…

А у ній краса

Заквітла щиро, радісно в цей час,

Щоб більш ніколи ця страшна війна

Не повернулась, не прийшла до нас.

Учень 1:  А ви не думали про те,

Що в касці дівчина – красуня йшла,

А зараз квіткою її життя цвіте,

Бо зовсім юна дівчина була.

Учень  2: А й справді, мені дідусь розповідав, скільки молодих і красивих дівчат було на фронтах. Вони і радистки були, і медсестри. Ось невеличкий спогад про ці часи нашої місцевої жительки Параски Федорівни Сизганової «Бої за Шепетівку для нас були дуже випробувальними і важкими. Можна сказати, що саме тут ми пройшли справжнє бойове хрещення. У батальйоні були здебільшого жінки – телефоністки. Ми вели спостереження за ворогом з вежі заввишки 24 метри. Отож робоче місце для мене та моїх напарниць було споруджено на сараї поблизу леварного заводу. Пекельним видався період з 30 квітня по 1 травня 1944 року. Було дуже велике бомбардування. Здавалося що все навкруги горіло, було охоплене полум’ям, а особливо цукрозавод. Звісно дуже страшно було. Але ми вистояли…. »

Це вони, мов ті голубки миру, на своїх тендітних плечах усі воєнні біди несли. Бо ж у тій війні залишилась їхня молодість.

Учень 3:  Так давно це  все було. Але час спливає. Іде зміна поколінь, як і потрібно у житті. Тому особливо важливо, щоб юні знали і пам’ятали про тих, хто не жаліючи сил, здоров’я і життя воював з фашистами.

Учень 4:  Народжені жити, любити, творити давно пішли в інші часи, для них війна закінчилася не салютом, а свинцем у серці. Вони заповідали нам берегти, пам’ятати і любити свою Батьківщину. Тож завдання нашого покоління не дати забути людей, які визволили Шепетівку, прославили Вітчизну своїм героїзмом.

Учень  5: А що можемо зробити ми, молоде покоління?

Учень 1: Кожен юнак повинен виконати свій обов’язок перед Батьківщиною – піти в армію.

Виходять дівчата з гітарою, сумкою та хлопці одягнуті в камуфляжні костюми. Грає марш «Прощание словянки»

                                             

Дівчина 1: Встигли. Вони ще не поїхали. Хлопці… Пацани… Солдати… Ну, я хотіла сказати… Вертайтесь скоріше, без вас буде невесело.

Дівчтна  2: Коля, я гітару твою збережу, не хвилюйся. Приїдеш – заспіваємо… Пам’ятаєш нашу улюблену?

Дівчина 3: Ден, я тобі тут в доріжку зібрала трошки. Сама приготувала, вперше в житті.

Дівчина  4: Я буду чекать тебе, ти не думай. На танці без тебе ні шагу!

Дівчина 1: Ми будемо чекатина  вас. Служіть спокійно за нас не хвилюйтесь. Ми будемо чекати.

Дівчина 2: А скільки чекати? Рік? Два?

Дівчина 3: А скільки б не довелося, стільки і почекаємо. Доля наша така жіноча. Бабусі чекали, мами чекали і ми дочекаємося. Чим ми гірші?

Дівчина 4: Правильно, дівчата! Зате уявляєте, якою буде зустріч… Усе доженемо і надолужимо.

Учень1: Так, герої не зникають. Вони передають наступним поколінням естафету своїх героїчних справ. Нехай проходять роки, але і сьогодні ми ніби чуємо їх голоси, які кличуть нас до боротьби за мир.

Учень 2: Мир на Землі – це затишок і тиша,

Це сміх дитячий і душі політ,

Коли поет чарівні вірші пише

Про незвичайний, дивовижний світ.

Учень 3: Мир на Землі – це росяні світанки,

Краса і творчість, пісня у гаях.

Мир на Землі – це вечори і ранки

Із радістю і щстям у серцях.

Учень 4; Мир на Землі – це дім і мама, й тато,

Й любові стільки – просто через край.

Це та земля, де щастя є багато

І в кожній хаті – хліба коровай.

Учень 5: Це та Земля, де сміх і пісаня лине,

А діти йдуть до школи знов і знов,

Й ніколи у боях ніхто не гине,

Бо там господар – щастя і любов.

Всі діти йдуть за куліси. З’являється  електронна презентація про сучасне вшанування героїв на Україні та в нашому місті  під пісню Т. Нєдєльської «Мы знаем о войне лишь по наслышке…». Під час звучання третього куплету діти  четвірками з кульками, на яких написана фраза «Навчіться берегти мир!», виходять і випускають їх під кінець пісні. Презентація і музика закінчилась і звучать слова

Дитина 1: Пливуть літа, як дим у безвість хмуру,

І двічі жить на світі не дано.

Дитина 2: Дивіться ж, діти, не споганьте здуру

Обпалене війною знамено.

Дитина  3: Живіть собі без кривди, без тривоги

Свободою втішайтесь, як орли

Дитина 4: Та честь дідів не затопчіть під ноги,
Щоб ваші діти вас не прокляли.

Правила поведінки учня в школі!

ЗАГАЛЬНІ ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ

Учень приходить в школу за 15-20 хвилин до початку занять, чистий і охайний, займає своє робоче місце з першим дзвінком, готує все необхідне навчальне приладдя.

Забороняється вживання непристойних виразів і жестів.

Не можна без дозволу педагогів або медичної сестри (за узгодженням з батьками) йти з школи та її території в урочний час.

У разі пропуску занять до 3-х днів учень зобов'язаний пред'явити класному керівнику довідку або записку від батьків (осіб, їх заміняють) про причину відсутності на заняттях. У разі пропуску більше трьох днів учень зобов'язаний представити довідку з медичної установи.

Учень школи повинен проявляти пошану до старших, піклуватися про молодших. Школярі поступаються дорогою дорослим, старші - молодшим, хлопчики - дівчаткам.

Поза школою поводяться скрізь і усюди так, щоб не принизити свою честь і гідність, не заплямувати добре ім'я школи.

Учні бережуть майно школи, акуратно ставляться як до свого, так і до чужого майна, дотримуються чистоти і порядку на території школи.

Фізична конфронтація, залякування і знущання є неприпустимими формами поведінки.

Не дозволяється жувати гумку, користуватися плеєром і мобільним телефоном на уроках.

• 

ПОВЕДІНКА НА УРОКАХ

Коли вчитель входить в клас, учні встають, вітаючи вчителя. Так само учні вітають будь-якого дорослого, який увійшов до класу під час занять, окрім уроків інформатики, коли учні працюють за комп'ютером.

Під час уроку не можна шуміти, відволікатися самому і відволікати інших товаришів від занять розмовами, іграми і іншими справами, що не стосуються уроку.

Якщо під час занять учню необхідно вийти з класу, то він повинен попросити дозволу у вчителя.

Якщо учень хоче поставити питання вчителеві або відповісти на питання вчителя, він піднімає руку.

Під час уроку учень має право ставити питання вчителеві, якщо не зрозумів матеріал під час пояснення.

Учень має право в коректній формі обстоювати свій погляд і свої переконання при обговоренні різних спірних і неоднозначних питань.

ПОВЕДІНКА УЧНІВ ДО ПОЧАТКУ, НА ПЕРЕРВАХ І ПІСЛЯ ЗАКІНЧЕННЯ УРОКІВ

Під час перерви учень зобов'язаний: - підтримувати чистоту і порядок на своєму робочому місці; - вийти з класу, якщо попросить вчитель; - підкорятися вимогам чергового вчителя по поверху.

Під час перерв забороняється бігати по сходах, поблизу віконних отворів і в інших місцях, не пристосованих для ігор.

Під час перерв забороняється штовхати один одного, кидатися предметами і застосовувати фізичну силу.

У школі забороняється тютюнопаління.

Категорично не можна самовільно розкривати вікна, сидіти на підвіконнях.

• 

ПОВЕДІНКА УЧНІВ В ЇДАЛЬНІ

Під час їжі в їдальні належить дотримуватися хороших манер і поводитися пристойно.

Розмовляти під час їжі слід неголосно, щоб не турбувати тих, хто їсть поряд.

Учні прибирають стіл після вживання їжі.

Учні дбайливо ставляться до майна шкільної їдальні.

Забороняється приходити в їдальню у верхньому одязі.

Забороняється виносити з їдальні їжу.